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时间：2016-04-13

微课助手按照课堂教学方法来分类，教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，微课助手系统，完成共同的教学任务。

微课助手在教学过程中运用的方式与手段的总称，根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于*教师对“微课”分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将“微课”划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。

微课助手由于课堂教学受到教师、学生、教材及媒体等多种因素的影响，因而课堂教学具有复杂性、不确定性和艺术性等特点，这使得中小学的课堂类型（简称“课型”）既丰富多彩又千差万别。

分类的维度和依据不同，课型的名称和类型也不相同。根据资料统计显示，佛山首届微课征集活动中教师上载的1700多节“微课程”作品中，微课，类型和所占百分比分别为讲授类（23.7%）、探究类（22.3%）和导入类（17.8%），其次为合作类（7.1%）、问答类（6.3%）、实验类（3.4%）、练习类（1.5%）、说课类（1.1%）；而不属于上述类型的“其他类”作品数量达8.8%，教师自行补充增加或将现有不同“微课”类型进行组合或重命名的“微课”数量达8%，二者合计占作品总数的16.8%。这在一定程度上说明“微课”的分类是复杂的，不同教师对类型划分和理解因人而异，现有的分类还难以满足教师的需求。

微课只讲授一两个知识点，微课助手，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。同时也为便于*教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性！

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