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时间：2016-05-04

学堂科技资源管理库建设不是简单的资源堆积，而是要以一种或多种组织形式有规律地去组织资源。在资源的分类问题处理上，一方面要考虑资源检索的方便、快捷和高效，另一方面还要考虑分类的统一性、直观性、可操作性、灵活性和可扩展性，即：既要考虑共性资源的分类统一，又要兼顾到个性资源分类的不确定性，还要考虑今后资源的可扩展。有其以下优势：

1.基于云计算的架构设计，系统设计支持大存储、大计算能力的远端计算部署设计，可以提供对各种终端的应用服务如远程课堂等。

2.在线文档阅览系统，提供大文件上传、支持doc、xls、pdf、ppt、txt等文档格式转码为swf格式文档、提供Flash客户段浏览功能。

3.优秀的课件录播系统，内置的编码器可将wmv，asf，asx，rm，rmvb，mpg，mpeg，mpe，3gp，mov，mp4，m4v，flv，mp3，wma，avi，dat，mkv，vob等格式的视频/音频转换为视频存储格式播放浏览。可自定义视频转码的码率和分辨率，适合不同带宽配置的网站使用。支持H.264高清播放转码及播放，让观众享受到网络高清视听盛宴。

4.流媒体的播放技术，采用flash播放器，几乎不需要用户下载安装程序，即点即看，节约带宽和服务器空间，支持多种大小的窗口播放模式

5.灵活快捷高效的应用布部署，系统采用文件、视频存储服务器与中心web服务器两层配置，资源、视频文件在资源服务器存储或者转换，在中心服务器生成web页面，由用户进行浏览。文件存储服务器可以按需扩充。

在网络视频传输过程中，通常要求用户将音频、视频文件下载到本地计算机后，课件发布平台，再进行播放。这种方法虽然使Internet上多媒体信息的传输成为可能，但是它也带来了3个**的问题：

（1）由于必须下载多媒体信息，而多媒体信息的数据量通常都很大，在普通用户接入速率较低的情况下，一个很短视频片段可能需要下载很长时间。

（2）由于必须把节目下载到本地计算机后才能播放，这必然要占用本地计算机的存储资源。

（3）版权问题。因为用户将音频、视频文件下载到硬盘后，可能要对这些资料进行再传播，直播价格，那么制作单位的知识产权有可能受到损害。

在这种背景下，“流式传输”应运而生。它借鉴了计算机本身利用缓存区来提高文件运行速度的方式，考虑在播放端放置缓冲区来解决服务质量的问题。而学堂视频点播系统是国内良好的新一代流媒体网络服务系统，能支持各种视频、音频、课件、文本、图片、动画、执行文件的网上点播服务，可顺畅地运行于局域网、广域网（互联网、电信网、广电网）等任何复杂的网络环境。

学堂视频点播系统完全采用面向应用的模块化设计，提供了强大的编辑、检索、查询、统计、权限、监控、计费等应用及管理功能，对操作系统、数据库、应用系统具有很好的兼容性，且技术先进，安全稳定，使用简便，扩展性强。

学堂高职校资源管理平台技术白皮书是用于引导高职院校教学资源库软硬件建设，规范教学资源库建设，促进高职院校教学资源库共建与共享的技术文件。该白皮书是高职院校教学资源库建设的技术指导和评价依据，也是实现高职院校教学资源库共建与共享的技术**。

学堂资源管理平台体系是以专业教学资源建设为核心，集网络课程建设、教学资源管理、教师备课、学生学习、教学评价于一体的数字化学习体系，该体系以资源共享为目的，面向海量资源处理，包含资源分布式存储、资源管理、资源评价等诸多功能，实现资源的快速上传、检索、分享和归档；同时又能利用平台资源进行网络课程、精品课程制作、题库、作业库和试卷库等素材资源建设，视频点播平台，方便教师和学生开展网上教学。学堂高职校资源管理平台体系包含了以下主要模块：资源门户中心、课程展示与教师备课、网上学习平台等。学习资源管理平台展示、资源上传下载、资源在线点播、资源管理、课件资源分级管理、资源在线点播、同类资源推荐、资源分类、资源搜索。

建构以先进、实用、节约、可扩展为原则的资源平台系统，有效利用网络信息技术，以丰富的资源、个性化的学习方式、多样的学习手段，直播，吸引大量使用者，满足大容量用户访问、大数据量访问，使得平台能良性发展。注重市场调研、采纳先进信息技术，行业、院校、社会团体等多方参与，广泛论证方案的客观性、科学性、可行性。

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现场直播_深圳市学堂科技有限公司(在线咨询)_点播
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“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其实质是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其核心资源是“微视频”，同时包含与 “微教学设计”、“微课件”、“微习题”等。目前市面上林林散散有众多的各类微课制作工具，有免费的，也有付费的，有国内的也有国外的。但从微课自身的
微课|深圳市学堂科技有限公司|微课助手
微课助手按照课堂教学方法来分类，教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务。微课助手在教学过程中运用的方式与手段的总称，根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于*教师对“微课”分类的理解和实践开发的可操作性，微课件发布系统，笔者初步将“微课”划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合