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时间：2021-07-24

生厌原因分析

教育咨询的教模式陈旧。

初中阶段是普及九年义务教育的后三年。由于教育咨询教模式是单一的班级授课制，很难根据生的个体差异进行教，存在着在以下几种弊端：一是小升初中实行免试就近入，使知识基础、能力水平差异较大，兴趣各异的生，在同一天走进同一教室，同读一本书，同进行一个教进度，同接受一个培养目标，这种“大一统”的教模式，导致了生厌。二是生到初二时，随着年龄和阅历知识的不断增长，其个性越来越强，兴趣逐渐明显，开始出现对职业选择的思考。这种选择自然会驱使其对所知识的兴趣和选择。而“大一统”的教模式，却使生感到想读的书教育咨询里没有，所读的书又与自己的兴趣和职业选择不相符，逐渐失去习兴趣，导致生厌。三是生到了初二下期，习成绩差异越来越明显，但教育咨询的教模式仍旧不变，中等生和后进生逐渐难以适应。这时教育咨询的培养目标，偏重于是升指导也越来越明显，中等生和后进生对有限的升指导可畏而不可及，他们觉得似乎受到了教育咨询的冷遇，觉得自己在教育咨询是个多余的人，加上社会的诱惑，导致生厌。

人际关系不融洽。

教育咨询的人际关系主要包括师生关系和生间关系两个方面。人际关系的好坏，直接影响到每个生的习活动质量。教过程中的教师和生都是主体，是以共同目标联系起来的“朋友”和“伙伴”，每个生均有其*特的天赋。教师只有尊重生，互相合作，共同创造，充当生成长的引路人，才能把生真正吸引到教师的教过程中去。要做到使生乐意习，就必须有融洽平等的理由生关系和交往性质。生所以会厌，其中有一个重要原因是教师没有找到适应他个性发展、完善的必要条件。对生粗暴的斥责、冷嘲热讽，都是不公正的，都会挫伤生的自尊心、求知欲，致使其走下坡路。师生关系的好坏是左右生习兴趣举足轻重的因素。生喜欢的教师所教的科，一般是生习兴趣所在的科;生不喜欢的教师所教的科，一般也是生不感兴趣的科。而生的习兴趣直接影响到习的主动程度，进而对习成绩产生作用。在调查交谈中，有厌情绪的同反映，教师对生的教育方法主要是批评指责，而对他们的习困难往往不闻不问;这些生较少得到正面激励，往往批评多于表扬。久而久之，有厌情绪的生不是变得麻木不仁，逃避退缩，便是产生抵触、对抗等逆反心理，乃至对教师的讲话内容听不进，从而使习效果更差，更加剧了厌情绪。

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