“4+1”式的结构

时间：2022-02-03

从内容范围上看，综合素质评价反映学生全面发展情况，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面。
其中，思想品德方面主要考察爱党爱国、理想信念、诚实守信、责任义务、遵法守纪等，涉及个人修养、社会关爱、国家认同等内容，重在引导学生践行社会主义核心价值观。在多元文化背景下，到底认同什么，反对什么，肯定什么，否定什么，接纳什么，排斥什么，成了综合素质评价的核心内容。
学业水平方面主要考察学生对各门课程的基础知识、基本技能的掌握情况，以及运用知识解决问题的能力等。这既体现出中国基础教育的特点，也反映出能力为重的时代要求。学业水平通常是学校教育教学关注的焦点，是综合素质的必要基础。
身心健康方面主要考察学生的生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等，侧重于学生后天习得的结果，而不是遗传基因主导下的自然成熟。身心健康不只是学校教育的结果，但学校教育应当担负起自己应有的责任。

艺术素养方面主要考察学生对艺术的审美感受，理解、鉴赏和表现的能力。这里的艺术包括音乐、美术、戏剧、影视、书法等多种样式。没有了艺术的创造，这个世界将会多么索然无趣?缺乏艺术的教育还会**吗?
社会实践方面主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况，不局限于个人生活、学校生活。有什么样的体验经历，就会形成什么样的素养，经历是人生中较为宝贵的财富。
上述五个方面的内容不是并列的，而是“4 + 1”式的评价内容结构。

词条
词条说明
学生综合素质评价意义
◆有利于教育和促进学生的全面发展，也是学生成长的动力和源泉。综合素质评价不仅关注“认知”、“结果”、校内表现的评价，同时重视“行为”、“过程”的评价。改变单一评价主体现状，加强自评、互评、他评，使评价成为老师、学生共同积极参与的交互活动。由于评价日常化，它可以清晰、全面地记录个体的成长；同时配合恰当、积极的反馈方式，让评价主体对自身建立更为客观、全面
学生综合素质评价评价内容
依据党的教有方针，反映学生全面发展情况和个性特长，注重考家学生社会责任感、创新精神和实践能力。1.思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会**、环境
做好关于成长过程的写实记录
明确写实记录的具体要求何谓写实记录?一是自己写自己，不是由家长、老师、同学代写，也不是写他人。学生写自己的过程，是总结、反思自己成长经历的过程，他人不能代替。有人说综合素质评价天天让老师写，把老师累死了，这其实是对合素质评价的误解。二是写写自己的经历、做过的事，尤其是参加的实践活动，不无中生有，也不是写今后的打算、未来的畅想。三是把事件或活动的要素交代清楚。这些要素指时间、地点、相关人员、事件起
建立校内评价工作责任制
学生综合素质评价工作涉及学校工作的方方面面，可以由学校某部门或机构牵头，如学生处或德育处，但其绝不仅仅是学生处的职能，更不是单纯的德育工作。首先，学生是自己生涯规划、选课和活动规划、成长记录和自我陈述报告的**责任人，必须对自己的全面发展负责，对成长记录的真实性负责。学校应建立诚信承诺和责任追究制度，促使学生对自己