樊老师公益讲座圆满结束-琉璃杉南京分校正式启航

时间：2020-03-24作者：南京琉璃杉康复服务有限公司浏览：589

五色石教研开展了为期五天的公益行--樊庆伟老师专场

樊庆伟老师简介

原北京星星雨培训官，现任深圳市五色石教育研究有限公司联合创始人兼**培训官。

2002年进入北京星星雨教育研究所，正式开启了自闭症行业生涯。

2002年-2008年担任北京星星雨教育研究所家长班培训官，从事家长的培训工作，培训了上千个自闭症学生家庭个案；

2009年-2017年担任北京星星雨教育研究所ABA教师班初级、中级培训官 从事教师培训工作，为全国各地机构教师做专业的培训，共培训了近千名专业的老师；

2018年 受邀*深圳市南山区琉璃杉特殊儿童发展中心担任教学总督导并联合创办深圳市五色石教育研究有限公司，担任五色石教研**培训官，继续为自闭症家庭及教师做奉献及服务；

       在星星雨的16年间，前赴全国上百个地区和机构做支援培训。多次参加国内外的专业会议及高峰论坛，多次前赴美国、加拿大、日本以及闽台等国家与地区进行学习和交流；2018年-2019年期间，在五色石继续培训家长以及老师两百余名，多次全国范围内进行公益讲座，把更多的专业知识与技能，带给更多需要帮助的人。




讲座开幕

天气寒冷，虽有雨夹雪仍然抵挡不住大家的热情，五色石教研培训官樊庆伟老师精彩的理论培训，现场参加培训的家长和老师全神贯注，积极性很高。理论培训+实操，帮助家长和老师学以致用，通过实操示范家长和老师清晰目标和方向，更好帮助孩子成长和进步。





琉璃杉落户南京

琉璃杉南京分校简介：

琉璃杉（深圳）儿童发展中心南京分校，总部位于深圳市南山区，全国现有10家分校，南京校区位于秦淮区万里商务中心1-2层，张府园地铁站旁，面积约1060平米。专注为1-7岁自闭症谱系、发育迟缓、语言发展缓慢、社交障碍等ASD儿童进行干预训练，为其家庭进行培训引导，让每一个孩子及家庭都能享受到更好的康复教育服务。

办学理念：深层次解决自闭症家庭的核心困难

课程开设全面，合理评估排课







六大优质课程

琉璃杉特殊儿童发展中心·南京校区

将开设




个别化训练课

感觉统合课

言语课

乐游课

游戏课

艺术课




训练方法简介：

 琉璃杉康复训练以应用行为分析（ABA）原则为干预基础；根据儿童生长发展规律为教学方向指导；以结构化的方式有组织、有系统地安排学习环境、学习材料、学习程序，让儿童从中学习。并针对孩子的障碍类型和个体差异性，通过辅以多样性的课程形式，如个别化训练、感觉统合训练、乐游课、游戏课、艺术课等帮助孩子在轻松愉悦的环境下，享受学习的过程，学会主动学习，全面发展各项能力。




个别化训练课

个别化训练课程简称个训课，根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求、根据科学的评估来制定合理的个别化训练计划，以“一对一”或小组课的教学形式、科学运用DTT（回合式教学）和坚持ABA（应用行为分析）的核心原理实施完成，加强孩子的基本知识和能力训练（参与配合、模仿、认知理解、语言表达、学前学业等），为融入集体环境奠定基础。

个训课的训练目的：

1. 培养良好的学习意识，提升基础的参与配合和学习能力，学会主动学习。

2. 加强弱势训练，提升优势能力，全面提升综合能力的发展。

3. 对问题行为进行针对性的纠正和指导，建立适应性行为和寻找适宜的替代行为。

4. 提升社交能力，学习社交技巧和规则，综合提升社会适应能力。

5. 根据不同年龄阶段的发展需求，针对性的训练基本生活技能，提升生活自理的能力。







感觉统合课

感觉统合课简称感统课。感觉统合是人类与外界接触时，通过感觉系统接收到的感觉信息（视、听、嗅、味、触等）传送到脑部做进一步分析判断处理，最后做出正确的反应，使个体能够在外界的刺激中和谐有效的工作。




感统训练是根据孩子的感觉统合能力和身心发展的状况，可以游戏的形式进行，设计符合他们需求的感统训练游戏。感统训练课对孩子的情绪行为及身心的发展、改善有明显效果。




对于自闭症孩子来说，可以通过输入各种适宜的感觉刺激帮助他们减少不适应的行为，从而帮助自闭症孩子行为的社会化。




感觉统合训练可针对每个自闭症孩子感觉异常问题及所需去接受针对性的**，设计有明确目的并适合孩子的活动。利用多种器材，让自闭症孩子在多种有变化的活动中，得到丰富且适当的感觉刺激。可促进感觉统合功能的正常化，改善不适应行为，调节对外界刺激接触的过度或无反应的现象。以丰富的训练形式逐步增强对外界的接受及参与能力，培养孩子的兴趣，让其快乐。进一步有效的缓解孩子因做不到而产生的焦虑和紧张的情绪，并逐步协助孩子建立足够的自信心和自然的情绪。




言语课




原指一套为矫正发声和构音缺陷而设计的与行为有关的技术和方法，如矫正口吃。现在也指用于失语症的康复和处理发育性言语障碍的技术和方法。

言语**是由言语**专业人员对各类言语障碍者进行**或矫治的一门专业学科。其内容包括对各种言语障碍进行评定、诊断、**和研究，对象是存在各类言语障碍的成人和儿童。言语障碍包括失语症、构音障碍、儿童语言发育迟缓、发声障碍和口吃等。

言语社会化是个体社会化的基础和前提，个体通过在与环境的互动中，感知到自己与环境的联系，意识到自己的存在和价值，语言是较有力的交流方式。

当孩子在语言及言语方面落后，采用有效的方法评估和及时干预是较好的解决方式，同时体现生命应有的尊严。

中心开设的言语**课程结合传统经典言语教学方案、美中国香港及闽台等地区先进言语**技术，从训练发声、构音、共鸣、表达等入手，针对语言前、发音落后、构音异常、喂食障碍、逻辑表达混乱等，进行科学评估，制订个别训练计划，同时指导家长坚持进行家庭训练。

乐游课

奥尔夫音乐课简称乐游课，采用奥尔夫音乐教学法、音乐**等技术及方法，通过大量的感觉刺激输入（视知觉、听知觉、运动觉的同时整合）调动儿童的多感官。以轻松，愉悦的方式调动儿童的参与和互动的积极性。

同时在课程中还可以：

1. 通过乐游活动的建构提升儿童的泛化能力。

2. 通过歌唱、律动、舞蹈、游戏、各种打击乐、戏剧表演等形式提高儿童的模仿、配合、注意力及参与游戏的能力。

3. 通过音乐作为媒介促进儿童的交流欲望、提升儿童的情感分享，改善儿童情绪、树立自信心。

4. 通过小组活动培养与他人合作的意识，锻炼特殊儿童的社会交往能力。




游戏课

游戏课是儿童比较喜欢的一项具有互动形式的基础课程。是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种*特的社会活动。喜欢游戏是儿童的天性，对于儿童而言，它是表达情感、探索关系、描述经历以及表达愿望的媒介。




游戏所具有的内容、情节、角色以及所提供的玩具和材料，对于儿童成长发展有以下几点帮助:

1. 通过个体游戏，在玩中学，在学中玩，促进儿童发展，拓展孩子的知识面。

2. 通过团体游戏，教儿童学会合作，学会竞争以及分享，发展社交能力体验人际交往的快乐和成就。

3. 通过亲子游戏，促进亲子关系，增进家长和孩子之间的情感交流。

游戏本身，不仅为儿童增加了运动的机会，使身体得到锻炼，还可以带给孩子快乐愉悦的情绪。帮助孩子认识自身价值，并通过模仿生活中的规则来积累生活经验，扩大视野。




艺术课

艺术**作为一种心理分析导向的**模式，它能成为非语言的沟通媒介，配合孩子对创作的联想和诠释抒发其负面情绪、解开心结。在艺术创作过程中能缓和情绪上的冲突，使当事人能通过创作释放不安的情绪。

对于“星星的孩子”来说，他们也许很难向大家表达自己此刻的想法，但通过绘画、制作，能帮助他们架起一座与外界沟通交流的桥梁，渲染自己对这个多彩世界的情感。        

在艺术课程中，以艺术为桥梁，对于**取向的艺术教育课程目标能：

1、发展手部操作技能。

2、发展社交沟通的能力。

3、鼓励观察。

4、能识别色彩，形状和质感。

5、提高想象能力和象征思维能力。

6、缓和情绪上的冲突，并有助于认识自我和自我成长。

7、提升自信心。







南京校区秉承琉璃杉总部办学理念

打造优质的康复环境

带来更佳的康复效果

让星儿的康复过程从多方位得到**








南京琉璃杉康复服务有限公司专注于南京自闭症缓解,镇江自闭症,扬州自闭症,南京自闭症康复机构,南京孤独症等

• 词条

  词条说明

• 致家长的一份信

  尊敬的各位家长朋友：新年好！新年的钟声敲响，我们迎来了一个新的一年，但同时新型冠状病毒的肆虐，让这个新年蒙上了一层晦暗。全国多个地区发生疫情，防控形式十分严峻，面临着春节期间的走亲访友，人员流动，孩子们和家长们的身体健康时刻牵动着琉璃杉全体教职工的心，为做好疫情防控，防止疫情扩散蔓延，南京琉璃杉成立了疫情应急小组，制定应急预案，现将预案公布如下：01 推迟开学时间 南京琉璃杉原

• 致敬医护人员-免费向"自闭症"及"发育迟缓"儿童提供线下"1对1"援助课程

  01. 感恩“抗疫战士”随着新型冠状病毒肺炎疫情防控阻击战的打响，许多医护人员一直奋战在发热门诊、急诊科、呼吸内科等直接接触患者的阵地上，毅然决然投入到抗疫战斗中，默默的搭起健康的关卡。感染无处不在，稍不留神就会“中招”。不能有任何差错，一个环节的失误就可能造成不可估量的后果，有多少生命在争分夺秒，必须零失误。在这里，想对医护人员道一声：谢谢你们！你们辛苦了！病毒无情人有情，待到春暖花开

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• 南京自闭症**有什么作用？

  南京自闭症**有什么作用？现在的自闭症儿童发病率是越来越高了，在平时生活当中，有很多孩子有轻微的自闭症，可能由于家长的疏忽，导致孩子没有及时的**，但有部分家长他并不认为自己的孩子有问题，从来都不承认，父母孩子的**任老师，**发现孩子问题的还都是父母本人，当出现问题的时候要及时给于**，不要一拖再拖。 尽管在上世纪末本世纪初就有学者意识到家庭教育在自闭症康复中的作用，但现实是自闭症家长过分依赖康