自闭症的表现自闭症的**方法有哪些

时间：2020-03-28

自闭症又称孤独症或者是孤独性障碍。一般成人自闭症不是很多，但儿童自闭症却有很多。儿童自闭症大多数和父母脱不来干系，那么接下来小编就为大家介绍一下，自闭症的表现以及**自闭症的方法。请看下文吧。

自闭症的表现

人际交往障碍

患儿常常感到特别孤独，与人缺乏交往，缺乏情感的联系，如新生儿被抱起时不与母亲贴身;7-8个月时被亲人或其他人抱起时反应无差异;患儿对父母的归来和离去无动于衷，没有依恋之情;对亲人和对生人一样，与生人在一起时，他们也不感到畏惧。该类患儿缺乏与人眼对眼的凝视，常常回避与人的对视，与周围人缺乏情感的交流。

刻板重复动作

患儿常坚持重复刻板的游戏模式和生活活动模式，抵抗改变，缺乏变化和想象力，如反复给玩具排队;坐的位置不能改变;东西放的地方不能改变;生活内容的顺序必须保持原样等。顽固地保持原样不变是孤独症的重要症状之一。

依恋某些特殊物品

孤独症患儿通常会对某些物品发生特殊的兴趣，如积木、收音机、球等，以至于达到依恋的程度。他们对这些东西爱不释手，且能在玩耍中感到满足，如将这些物品拿走，则会引起哭闹、惊慌。患儿很少参加其他儿童的游戏，一个人玩耍反而高兴，常常自得其乐。

感知觉障碍

患儿对听觉、视觉刺激反应迟钝，好似“视而不见”、“听而不闻”。对周围环境中出现的人或其他人物似乎没有看到，对他们的讲话也不予理睬。

智能障碍

孤独症患儿外貌无明显呆滞，但社会适应能力明显落后，日常生活不能自理，大多数有智力中、重度低下。较少数孤独症患儿在某一方面可显示出对音乐、计算机和机械记忆领域的特殊能力，较个别患儿可有岛状早熟或特异功能，即所谓“白痴学者”。部分患儿有癫痫发作。

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以应用行为分析（ABA）为基础，开展综合全面的评估，儿童生长发展规律为教学方向指导；结构化的方式有组织、有系统地安排学习环境、学习材料、学习程序，让儿童从中学习。针对孩子的障碍类型和个体差异性，通过辅以多样性的课程形式，如个别化训练、感觉统合训练、乐游课、游戏课、沙盘课、艺术课、户外课等，数十位教师共同编写训练计划，个性化的帮助孩子在轻松愉悦的环境下，享受学习的过程，让儿童学会主动学习，全面发展各
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