重庆少儿英语机构哪家好？-重庆励步英语

时间：2018-06-08作者：重庆励步英语浏览：131

英语，究竟应该怎么学呢?
1.做好英语启蒙
**，抓住时机，做好启蒙教育。3-6岁是儿童学习*二语言的关键期，这个时候让孩子学习英语是**的。7-12岁开始学英语虽然比较迟了，但还**会形成英语思维系统。
为了有效把握住孩子学习语言的**时期，针对孩子年龄特点，营造适合年龄特征的不同的教学氛围，有的放矢，做到以**帮助孩子打开英语学习之门。

2.培养语感和英语思维模式
培养语感的正确方法是多接触英语，多听英文，多看英文动画片、电影或英文节目，不管是否听得懂，尽量创造机会让孩子说英语。
单纯学语言并不够，有条件的话**能用英语来学语文、数学、科学等各个学科。不要翻译，不要背语法。语言是一个整体，不要拆开成零件来学习。

3.学好自然拼读
用自然拼读来帮助拼读单词，不要着急学音标。自然拼读课程也许不如传统的英语音标教学还不错，但是它所培养的**英语语感是无可替代的。

4.耐心地度过沉默期
不要急于求成，要有耐心和信心，帮助孩子度过英语学习的沉默期。这个时候营造全英文交流环境就体现的至关重要了。活跃轻松的课堂氛围、全英文的交流环境、**的外教老师，不仅仅是**大限度的加大英语接触，更是让孩子有开口说英语的勇气与自信,沉默期将会大大缩短。

5.可持续发展
大量做题是考试前的强化训练，不是真正掌握一门语言的方法。英语学习要可持续发展，不要只看眼前的效果。
有助于孩子语感和英语思维形成的，就是可持续发展的，要坚持。相反，大量做题、背单词、翻译句子，可带来看起来很厉害的假象，可短期内明显提*试分数，但并无助于孩子真正掌握英语，是不可持续发展的，就要避免。大量做题只适用于重大考试前。
咨询电话：023-67820605
少儿英语口语教学之我见
“听、说、读、写、译”是英语学习的五大技能，其中口语是国内大多数英语学习者**薄弱的环节。在英语技能培养训练中，把握各项技能的内在关系，**“说”的训练，不仅有助于学生英语“能力”的提高，也有利于教师在教学行为上从“应试”向“素质”转变。

1、以学生为主体，活动设计多样化
教师利用教学艺术，根据学生的求胜心、兴趣、爱好和求知欲，启发学生思维，积极主动地进行创造性学习，引导学生在大量口语练习中形成自主开口流利说英语的能力。使学生融会贯通地掌握、运用知识。教师需要精心设计课堂活动，将每一课都“导演”成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生在轻松环境下、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
1）短剧表演
把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把水平不同的学生分在一组，对白多的角色由水平较好的学生扮演，对白少的由水平较低的学生扮演，促使孩子们在准备过程中，相互帮助，团结协作。学生们寓语言训练于愉悦之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

2）复述模仿
教师可以引导学生用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容：以故事的情节为线索，把**词句写在黑板上，或以时间顺序、类别等为线索画成表格，引导学生复述。学生们在复述时有逻辑线索可循，不会感到吃力，避免死记硬背。

3）画图记忆
画简笔画是教师*的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，将语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

4）“花样”背诵
背颂范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。适当的强化训练可以*地培养听说能力。一名好的英语教师如同交响乐队的指挥，不是演奏者，而是指挥学生演奏。教师要根据所学内容，“指挥”学生进行大量丰富多彩的练习，时而提问题、时而重述、时而朗读，时而*奏、重奏或齐奏。在老师的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样，趣味无穷。

2、课前会话练习
课前安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。如打电话，谈论家庭，互相问好，打招呼等，让学生在学习新知识之后有一个自我考察能力的机会，几分钟的会话训练，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，让学生乐于开口。

3、充分利用多媒体
如今教师可以使用的教学多媒体设备种类繁多、内容丰富，在教学设计中应当充分发挥作用。例如：教新课时，教师指导学生认真收听录音内容，然后让学生每听一句重复一句，接着“开火车”式地让每个同学复述。有的说得准确，有的发音不准，教师适当给予纠正，使每个学生都要开口读。这样就改善了传统教师反复带读练习而使学生产生的厌倦情绪。**多媒体播放设备，把准确、清晰的发音送到每位学生耳边，实践表明此种教学活动可以增加学生信心，调动学习积极性，开阔视野，培养语感。

4、创造生活情境，激发兴趣
为了缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引入课堂，在教学中老师可以模拟生活情景，给学生提供语言交际机会，并在模拟生活中运用所学的知识进行训练。
1）角色扮演
进行“人物教学”时，教师可以让学生戴上头饰，做自我介绍或上台表演；教师可以**引导对话内容，变换对话角色，尽可能让学生全员参与，使课文的知识更加形象化，并且强化了学生的口语能力和综合表达能力。

2）适当竞争
在课堂上安排游戏、对话、表演、单词等各种比赛，并进行评比，及时给予表扬、鼓励，以此丰富学习内容，彰显学生能力，让学生获得语言交际应用上的成功体验，愉悦的内心体验会进一步激发学好英语的信心，同时适当的对抗性活动也能增强学生抗压能力。

5、树立信心，增强学生融入感
学生的口语能力提升与课堂教学密切相关，那些在课堂上积极配合老师做出反应的学生，其口语表达能力通常较强；而那些比较腼腆或成绩较差的学生往往会在课堂上保持沉默，表现出不自信，其口语自然会差一些。因此，教学在教学中需要投入情感：真诚地与学生交谈，了解学生学习生活情况，缩短师生心理距离，并鼓励他们克服困难，大胆开口。不但在课堂上要大胆说，而且在课后也要随时用。好老师应当在教学中注意积累和运用诸如“Thank you / Please / Well done /Never mind."等有助于激励学生的课堂用语。
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  英语，究竟应该怎么学呢? 1.做好英语启蒙 **，抓住时机，做好启蒙教育。3-6岁是儿童学习*二语言的关键期，这个时候让孩子学习英语是**的。7-12岁开始学英语虽然比较迟了，但还**会形成英语思维系统。 为了有效把握住孩子学习语言的**时期，针对孩子年龄特点，营造适合年龄特征的不同的教学氛围，有的放矢，做到以**帮助孩子打开英语学习之门。 2.培养语感和英语思维模式 培养语感的正确方法是多接触