津希教育谈目前STEAM教育课程的几个创业方向？

时间：2019-12-20

我们先从小学里面来看，主要打的是基础知识，校内的科学教育。初中的话是偏一些实践和应用，这里面技术课通用技术课、信息技术课和综合实践课，社区的兴趣小组开始在初中出现，高中的话进入到了一些科创比赛大学的一些专业比赛，包括一些社团兴趣小组。我们看到整体来说，它是一个从基础到专业的一个慢慢提升的过程。我们认为再打通学段，包括从小学到初中到高中的一个完整的系统性的课程，目前来说其实是比较缺乏的，包括怎么样在保证一个统一的目标的情况下，能够有一套整体的一套体系延续。才能够去打造出来一个未来的否定人才，不然各种碎片化的教育，让我们学生在这里边小学学的东西可能初中是没有的，然后高中和大学也没有配套，整体效果是比较的差，而且整个投资是比较浪费的。
如果STEAM要在学校发展的话，实际上有三个不同的方式的课程的创业行为。**个就是学校里的必修课，它的形式主要是有独立的课时，然后关注的是一些基于现在课本通用的知识，那么它是基本上是由STEAM的专业老师去实施的，可能会是由机构来行动，也可能是学校里面的老师。小班，一个项目或多个项目，课时一般会比较长，这是我们看到的必修课的形式。还有一些是在正课融合，比如说在学校里面的一些劳技课、科学课里面融合了一部分STEAM教学方式，那么可能是由这些原来的信息课老师或者一些学科老师，他们掌握了一些STEAM的应用方式之后来给学生来进行上课，正常的班级，然后课时一般会比较短。另外的话就是项目实践课，基本上是学校里面有这个项目和参加这个比赛，那么会有这种针对性的项目课程，然后由科学技术老师面向的是某一些参加竞赛或者感兴趣的经济组学生来进行实践的。所以这几类的内容其实是非常不一样的。
那么对于企业来说，这里边的创业机会和生产要素其实也是不同的。我们看一下，如果要进学校的话，学校对于我们的STEAM企业来说，它会有哪些的考核标准？
**个就是我们会去考察学校里的一个三角形，就是一个从从泛到精的一个过程，从基础到良好的一个过程，能不能够去传授知识和去掌握这个STEAM里面的认知。
*二个的话是动手的工程的实验，上手去做一些项目，做一些实验课程。
*三个的话更难一点，就是掌握一些像3D打印机激光切割机，然后脑图、机器人的一些工具的使用。后面是掌握了一些科研的方法，怎么样去做工程设计做科研。那么未来可能会掌握一些比如说像机器人，像编程，像航天等等一些新的技术。这是学校通常希望能够在STEAM的开展过程中获得的五个不同的方向的目标。所以这是我们在这个做课程设计的时候，包括我们的招标文件，包括我们去跟学校沟通的时候，其实掌握了五个不同的要点。
我们也看到整个的市场还是比较复杂，国家的政策到中间的学校的落地，到最后家长的这个需求，这三者的需求是很不一样。所以我们作为一个企业，一定要明白我们到底是满足的哪一个或哪几个客户的需求。那么用什么样的方式来去满足他们。
家长其实关心的是我这东西到底有没有用，我的成绩能不能提高，能不能加分，然后能不能有*更好的机会，或者是未来出国更好的机会，能不能有这个招聘更好的机会，其实用户要的就是结果。所以这里边必须要有从小到大的一个课程的衔接的完整度，才能够保证最后的效果。另外，我们认为从高校端的自主招生，包括从国际学校等等的一些比赛，这种刚需的下沉和落地。这个地方对于家长来说是有这个吸引力的。
我们看到一家公司是针对3到12岁**同步的STEAM科学课程，能够让孩子在家里面学到跟**同步的一个课程，企业拿了这个课程中国的一代理。他的课程是完全满足用户的需求，包括像国际学校的一些高净值人群，他们都希望自己的孩子在未来有竞争力，所以他们愿意投资这样的一些课程给自己的孩子。

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津希教育谈目前STEAM教育课程的几个创业方向？
我们先从小学里面来看，主要打的是基础知识，校内的科学教育。初中的话是偏一些实践和应用，这里面技术课通用技术课、信息技术课和综合实践课，社区的兴趣小组开始在初中出现，高中的话进入到了一些科创比赛大学的一些专业比赛，包括一些社团兴趣小组。我们看到整体来说，它是一个从基础到专业的一个慢慢提升的过程。我们认为再打通学段，包括从小学到初中到高中的一个完整的系统性的课程，目前来说其实是比较缺乏的，包括怎么样在
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