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学堂科技微课发布平台正是基于以上理论进行定位开发，微课发布平台不仅仅是一个资源管理平台，更多的是一个教与学的服务平台，它包含了学习内容、活动、评价等要素的教学服务。 学堂微课发布平台优势： 1.基于先进的云计算技术，搭配多层硬件防火墙，为所有用户提供**的负载均衡策略，同时课件数据将通过分布存储的方式进行多点备份与应用，一旦出现异常，系统将动态删除，添加新的计算节点，来分担系统压力，微课助手，适

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学堂科技有限公司是专业的网络视讯平台供应商，提供网络音视频技术的个性化开发及解决方案。专注于T.120通讯协议的音视频通讯数据软件、音视频电子产品的研发，课件，集研究、开发、服务及销售于一体的**企业。 学堂科技微课发布平台按照课堂教学方法来分类。根据我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于*教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将 微课划分为11类，分别为讲

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“微课发布平台”是指为使学习者自主学习获得效果，经过精心的信息化教学设计，课件制作，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是效果，设计是精心的信息化教学设计，微课助手系统，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，微课大师，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要

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在日渐繁荣的教育网站平台中，在线评论成为了学生和家长了解教育视频资源优劣的较为重要的信息来源。在线评论较大地影响了学生的观看学习数据，对教学视频专辑的播放量具有明显的杠杆作用。大部分研究人员认为在线评论与视频点击率成正相关关系。并且，作为一种名师口碑，在线评论与名师口碑是一种相互作用的关系。本平台在教育视频专辑内的每一个视频内都有在线评价功能，点评每一个视频，让学习更容易！ 学生学习每一个视频专

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微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。同时也为便于*教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性！ 微课助手 用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标

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网络传输层具备特有的网络环境侦测能力，可以智能的根据用户当前所处的网络环境选择P2P直连、隧道穿透或者服务器中转中的较优传输方案，不仅保证了传输过程的稳定性，同时提高了传输的效率；数据传输中，**采用P2P方式，有效减轻服务器的压力。 学堂沉浸式互动课堂可实现培训实况现场直播及录制信息的点播重放。适应多种数据格式和带宽，制作时可同时选择多种带宽进行压缩，播放时课件可以根据实际带宽自动调整播放水平

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学堂微课助手系统为软硬件结合，体积小，重量轻，移动方便，安全可靠。能将教师讲课场景、学生听课场景、教学课件VGA的信号等多画面，微课助手系统，同屏同步切换实时采集（加载双流模块），快速组合不同的教学内容，制作微视频课件，轻松后期加工制作，方便教学。 核心技术： 1、运用了虚拟电子白板触控及显示技术，可实现无尘化教学 2、运用了录屏技术，同步录制PC端显示画面及教师音视频 3、采用标准流媒体协议m

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学堂微课助手虚拟电子白板技术 方便快捷的文档引入，支持的文档格式包括：Txt、Word、Excel、PowerPoint、Html等； 多媒体文件的引入，支持的图片格式包括：BMP、JPG、GIF、PNG；支持的声音格式包括：WAV、MP3、WMA;支持的视频格式包括：AVI、MP4、MPEG1、RM；支持动画格式包括：SWF； 图形绘制功能，绘制的图形包括：手绘线、直线、折线、曲线、圆、椭圆、

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微课助手如何把握微课程的发展趋势？ 内容为王，辅以好的形式 微课程下一步怎么发展？首先我们要明确一点，课件制作， 就是微课程的内容的发展和形势的发展，要注意，内容是核心，内容是主体。千万不要去追求那种漂亮的或 者说是有创意的形式，而忽略了内容。 但是， 妥当的形式可以提高内容的表达的效果，再下一个是创意和简易。微课程是简明的，越简单越好。那么在这个 基础上有新的创意则会使课程显得更秒。 创意和简

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互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使'翻转课堂式'教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。'微课发布平台'的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学

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微课助手 用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 微课助手合作学习法，合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。探究学习法探究学习类适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一

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微课助手的交流与应用是微课建设的较终目的 微课助手通过集中展播、*点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。 微课助手 反馈及时、针对性强。 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，微课助手价格，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较

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学堂微课助手是一款专业的微课制作软件。系统可以方便快捷的帮助用户制作专业的符合教育部标准的微视频课程。系统融合了虚拟电子白板技术、高清快拍功能、数字激光笔技术，课件制作，可以同步录制教师音视频、教师操作的每一个步骤、课件声音、支持导入各种格式的教学资料、支持录屏功能，支持多种视频格式录制，方便用户的使用及发布。 可替代实体电子白板功能。系统专门配有A4大小格子复合板，微课助手平台，用户使用系统自

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学堂科技远程教育云课堂系统集音视频、电子白板、文档、课件共享、视频点播、在线学习于一体的多媒体教学平台，采用人性化界面，操作简单便捷，在云计算平台上实现了学员管理、教师管理、网络课程管理学习、角色权限管理、教学笔记、教学统计、学习统计、在线支付等整体解决方案，可进行灵活简便的组合应用，全面**了云计算的优点。但很多人担心视频数据流量负载均衡问题，为解决视频数据流量负载均衡问题，学堂远程教育视频点

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学堂科技有限公司远程教育——教学视频流媒体点播子系统，学堂视频点播系统是国内良好的新一代流媒体网络服务系统，能支持各种视频、音频、课件、文本、图片、动画、执行文件的网上点播服务，可顺畅地运行于局域网、广域网（互联网、电信网、广电网）等任何复杂的网络环境。 众所周知，学堂视频点播系统完全采用面向应用的模块化设计，提供了强大的编辑、检索、查询、统计、权限、监控、计费等应用及管理功能，对操作系统、数据

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世界上已经有100多个国家开展了现代远程教育，全世界85%的大学在网上拥有自己的网站，其中的1/4推出了网络教育课程。由于网络风暴首先席卷欧美，他们的网络教育很自然走在了世界**已具有不小的规模。 学堂科技远程教育云课堂系统集音视频、电子白板、文档、课件共享、视频点播、在线学习于一体的多媒体教学平台，采用人性化界面，教育，操作简单便捷，在云计算平台上实现了学员管理、教师管理、网络课程管理学习、角

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学堂流媒体直播软件教学功能 客户端IM功能 即时通知：即时通知的信息包括：好友上线、好友消息、好友留言、系统公告，在线开放平台，直播课堂通知，系统会实时弹出窗口进行提醒。 即时视频音频通讯：为点对点用户提供实时的视音频通讯功能，包括音频和视频设置。 即时文字通讯：为用户提供实时的文字通讯功能，支持多人文字聊天功能。 文件传输：为点对点用户提供实时的文件传送和接收功能，平台，支持多文件的同时发送和

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在带来机遇的同时，在线教育也对大学教育提出了新的挑战。在线教育的出现打破了大学围墙，我们必须重新思考并重塑大学与社会的关系，更好地履行大学服务社会这一重要职能；在线教育作为高等教育国际化的一个重要途径，在加强教育国际交流合作的同时，也必然成为今后各国高等教育竞争的一个重要方面；在线教育为世界多元文化交流提供了一个丰富便捷的平台，但如何通过这个平台真正增进不同文化间的理解和交融，是我们需要面对的新

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教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教学质量，迫切需要大力推进教育信息化。深圳学堂科技有限公司新近开发推出的'微课发布平台'软件，对于创新教学模式、提高教学质量有着**乎寻常的突破。 我们从“课”的角度来理解微课的内涵，在“课”基础上强调“微”。“课”本身不是一种学习资源或材料，而是一种包含了学习内容、活动、评价等要素的教学服务。此外，作为课程，

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“微课发布平台”是指为使学习者自主学习获得效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。 教师音

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“微课发布平台”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，微课件发布系统，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教

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慕课管理。 现在慕课的发展趋势有这么几个阶段。 其观念主义的， 行为主义的， 行为任 务和行为个人的。 那么观念主义是一种学习理论， 他是指人和人， 人和资源之间 的管理。行为主义是目前慕课用得较多的，这三大系统，就是行为主义的慕课。 由于是课前的组内“预演”，微课助手系统，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”

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微课助手 半结构化，易于扩充。 “微课”既不是多种类型资源的简单堆砌，也不同于以往的“教学资源包”概念。它是以网页的方式将某个知识点或教学主题相关教学资源作结构化的组合，并将教学资源与教学任务、教学活动、教学环境之间建立有意义的关联，形成一个主题**、资源有序、内容完整的结构化资源应用环境。“微课”同时还具有半结构化框架的开放性优点，具有很强的生成性和动态性，其中的资源要素（包括微课视频、教学设

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其分类不是统一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂。 微课程的设计与编教材有何区别？ 微课程：更有故事感 首先对比下，微课大师，纸质教材和微课程的区别， 纸质教材它是一个严谨的知识体系缩比，微课， 它客观介绍学科知识， 它没有故事感，那时候我们在出版

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辅助教学功能 ◆讲稿文件的预先上传和提前下载。 ◆电子举手：学员如果要发言，可以采用电子举手的方式，经过教师授权后才可以发言。 ◆投票功能：教师可以现场编辑问卷，可以向在场的学员发起投票，并且查看投票结果，用于评估教学效果。 ◆远程桌面和应用程序共享功能：支持桌面共享和应用程序的远程共享功能。 ◆录制功能：可以根据需要任意组合录制（音频、视频、数据、全屏录制等，其中包括录制白板），同时可以将教学